速拆“盲盒”！老师，原来是你！

1154门课程、1494名教师

2587门次课堂、110472人次线上学习

……

老师们在书桌前搭建起“云端讲台”

收获起“主播”新身份

快听，是哪位老师在上课？

让我们“拆开”盲盒

一起看看，这是不是你的老师！

01

云游课堂第1节线索一：格林、斯托克斯、高斯；费马、罗尔、拉格朗日、柯西、泰勒……线索二：“不着急啊不着急，我们都能够把这个微积分学得很好。”·
02

云游课堂第2节

线索一：毛泽东思想是马克思列宁主义的基本理论与中国革命具体实践相结合的产物，是马克思主义中国化的第一次历史性飞跃和第一个重大理论成果，是被实践证明过的正确的理论思想和经验总结，为中国特色社会主义理论体系的形成奠定了坚实的理论基础。

线索二：“中国特色社会主义发展进程中有你、有他，有我们大家共同的努力！与各位老师同学共勉！”

·03

云游课堂第3节线索一：傅立叶变换、沃尔什函数；图像编码、图像复原、图像重建……一场关于图像的精彩冒险！线索二：梦龙、巧乐兹、小布丁、哈根达斯……喜欢用雪糕和红包来鼓励同学，只要轻轻一点，就可以喜提回答问题的机会！·
04

云游课堂第4节线索一：动量、能量、角动量；电场、磁场、电磁场；范德瓦尔斯方程、麦克斯韦方程组……线索二：“我们先来讲一下上节课留的作业题，再讲课。”·055
云游课堂第5节

线索一：商品、货币、市场经济与价值规律……

线索二：牢固树立中国特色社会主义的世界观和方法论；掌握马克思主义政治经济学的理论、逻辑和方法（知识）；能够站在马克思主义政治经济学的立场和观点，辨析各种观点（素质）；运用政治经济学的理论、逻辑和方法，分析和研究社会经济问题（能力）。

·065
云游课堂第6节

线索一：构造、接头、母材、引弧板、焊缝、螺栓、焊脚尺寸、腹板、翼缘、拼接板、长细比、拉压弯剪扭……

线索二：能较全面地掌握钢结构所用结构钢材、几类基本构件和连接的基础知识，熟悉常用钢结构的分析原理，达到初步分析及解决实际工程问题。

·075
云游课堂第7节

线索一：连杆机构、凸轮机构、齿轮机构、齿轮系及其他常用机构……

线索二：掌握机构学和机器动力学的基本理论、基本知识和基本技能，学会常用机构的分析和综合方法，并具有进行机械系统运动方案设计的初步能力。

·085
云游课堂第8节

线索一：叠加定理、戴维南定理、诺顿定理、二端口网络、S 域系统函数、频域系统函数……

线索二：培养学生的创新意识与能力，以及电子技术知识的应用能力，使学生掌握模拟电子技术的基本理论、基本知识和基本技能，进一步能够应用专业基础知识推演、分析电气工程领域复杂工程问题，支撑毕业要求中的相应指标点。

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·095
云游课堂第9节线索一：Students will receive an overview of United States property , contract and tort law and will understand how to use economics to think about law.线索二：培养和提高学生从事国际商事活动法律实务的操作能力。105
云游课堂第10节

线索一：国际品牌、商务旅游、企业组织、广告、文化、职场、市场竞争、商业伦理、金融风险……

线索二：培养学生用英语从事商务活动的基本能力。

·115
云游课堂第11节

线索一：物料与能量衡算、流体流动、热量传递和质量传递过程……

线索二：能够针对环境领域的复杂工程问题，选择与使用恰当的资源和信息技术工具分析解决问题和影响因素，为从事工程设计和科学研究奠定基础。

·
云游课堂猜谜结束啦！你有没有参与过这些老师的课堂呢？实际上老师们不仅以积极热饱满的热情和严谨认真的态度在“云端”为大家讲授精彩课程还在不断地进行改革创新希望能够陪伴每一位同学在“云端”上大放异彩02
持续探索多模式线上教学

北京交通大学信号处理基层教学组织依托优质教学资源，快速布局响应，持续探索多模式的线上教学，优化组合线下+线上、MOOC+SPOC、MOOC+腾讯直播等多种模式，有效提升线上教学质量。

在教学环节上，根据课程内容，采用课上直播、课后研讨、自主学习等多种方式。课堂上开展启发式教学、案例式教学，并布置相关习题及时关注学生学习状态，动态调整课程内容与进度。通过线上教学质量调查问卷报告、每周学业质量监控报告等多渠道了解学生学习效果以及教学建议等，并根据得到的反馈结果进行集体研讨。此外，学校发挥国家级课程思政教学团队、国家级教学名师、国家级一流课程、国家级优秀教材的示范引领作用，建设了多个课程思政教学案例，在“人民网”和“新华网”上线。依托牵头成立的覆盖全国50多所高校的“信号处理课程群”虚拟教研室，交流课程教学设计和教学内涵，提升全国同类课程的教学效果，促进优质教学资源共享。02
虚拟现场系列实习课

线上教学期间，由轨道交通信号与控制专业虚拟教研室主办，北京交通大学电信学院承办的虚拟教研室系列活动之全国信号专业线上同上一堂虚拟现场系列实习课顺利举行。

本次线上虚拟现场系列实习课通过移动直播的方式，为全国多个高校信号专业师生的线上实验、实习探索出一条新途径，提升了全国轨道交通信号与控制专业建设水平。虚拟现场系列实习课共举办20学时，共计6000多人次师生参加线上实习。02
创新线上随堂课程设计

“集装箱运输与多式联运”课程本学期首次尝试线上的随堂课程设计。在课设前，提前将相关要求发到微信通知群，让学生提前准备，了解安排。

课程设计当天，随堂发布课程设计题目及要求，并要求学生在规定的时间内，通过分组线上讨论，协作完成课程设计内容，并制作PPT展示。在学生分组讨论的过程中，任课教师前往每个组的线上会议室，听取小组成员的讨论，并适时参与点评。

完成PPT后，各小组按照抽签的顺序依次进行线上的课程设计答辩，要求在规定的时间内将课程设计的核心结论进行展示，任课教师及课程助课老师根据学生的汇报提出相关的问题。通过组织本课程线上随堂课程设计，全面考察了学生对本课程核心知识点的掌握情况，锻炼了学生运用专业知识解决本领域复杂工程问题的能力。特别是在规定的时间内，如何在线上合理分工、高效地沟通交流，如何针对课程设计要求，快速、准确的找到解决问题的方法，并设计出合理的方案。02
VR科技引导自主学习

“建筑艺术Ⅳ”课程线上教学，利用VR科技引导自主学习。课程采用VR虚拟场地调研、虚拟场景体验、模拟展示等手段，引导学生积极参与和体验并主动发现设计存在的问题，激发主动学习的热情，VR技术与课程结合能够一定程度地激发学生的创造活力。

学生在VR虚拟场景中自主检验，发现问题

学生将设计作品植入教师提供的虚拟基地，使用家中电脑即可对场地、空间、氛围、光影、流线进行VR体验，自主检验和发现自身设计中存在的问题并及时修正，促进学生自我学习、相互学习，激发学生的学习动机和创造力。

对照实景照片(右)

学生通过VR虚拟场景(左)进行场地调研

这依托了“教育部产学合作协同育人项目”优秀项目案例：基于VR辅助创新思维方法的建筑设计课程开发研究，探索和推进信息技术条件下教学模式创新的“VR+自主学习”教学实践，借助VR虚拟仿真这一较新型的教学媒介，弥补无法亲临现场调研的缺憾，帮助建构真实情境，解决学生空间认知能力不足、理论知识转化为应用等迁移能力不足的问题。

那些无法相聚的日子

我们更加学会了自律前行

疫情没有让我们停下学习的脚步

而是让我们学会如何迎难而上，坚毅前行

相聚“云端”

勤奋活泼、自律美丽

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出品 | 北京交通大学官方微信

来源｜北京交通大学本科生院

资料｜小微团队和他们的朋友们

通讯员｜秦彦平

本期编辑 | 何菲 张海斌 刘仔宇

责任编辑 | 高默咛 何菲

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